En este contexto, se requiere
promover el uso de herramientas investigativas en las aulas, que cada docente,
de manera autónoma y a partir de su saber pedagógico, se constituya en un
investigador de los currículos que aplica en su ejercicio profesional. Ser
capaz de realizar una lectura de los escenarios educativos y el ejercicio mismo
de la investigación permitirá transformar las prácticas pedagógicas y el
mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes. Asimismo, será posible consolidar
comunidades de docentes como verdaderos grupos de investigación que atienden
con pertinencia las realidades educativas de cada espacio educativo.
En el momento se
pretende que el docente asuma su papel de recolector de técnicas investigativas
para reflexionar, con rigor científico, sus prácticas pedagógicas. En efecto,
generar capacidades investigativas en los maestros contribuye a la construcción
de currículos pertinentes (Stenhouse, 2007; Elliot, 2000), así como al
mejoramiento de la calidad educativa en general (Munevar, Quintero &
Federman, 2002.
La idea de crear Comunidades
de Aprendizaje Docentes en torno a técnicas de investigación está orientada a generar
verdaderos grupos de investigadores dentro de los Establecimientos Educativos,
y con esto, a la consolidación de una cultura académica-investigativa alrededor
del oficio docente. Cuando el docente dedica tiempo a encontrar y probar ideas
nuevas, el maestro está investigando.
Si bien
el pensamiento innovador puede ser un don innato para algunas
personas, también se puede desarrollar y fortalecer por medio del trabajo
colaborativo.
En la cotidianidad del
aula, el docente se enfrenta a múltiples escenarios que retan el desarrollo
armónico de los procesos formativos. De igual manera, es importante reconocer
las buenas prácticas, aquellas experiencias exitosas que tienen lugar en los Establecimientos
Educativos, y que deben pasar por un proceso de reflexión para ser comunicadas
al resto de la comunidad educativa.
La principal razón para los docentes investigar es resolver los
problemas que enfrentan cotidianamente en su labor como lo refiere (Carr, 2006)
un rasgo particular de muchas investigaciones pedagógicas es su vocación
empírica. Por esta razón, se propone desde la labor que el docente aborde
algunas herramientas para la generación de conocimiento que contribuyan a
planear las investigaciones pedagógicas, así como a crear opciones para la
solución de los problemas educativos.
¿Cómo investigar en
educación? – Julián de Zubiría (Parte I): https://www.youtube.com/watch?v=TodjgX1YcDU
¿Cómo investigar en
educación? – Julián de Zubiría (Parte II): https://www.youtube.com/watch?v=TJxEvsT2LUo
¿Cómo investigar en
educación? – Julián de Zubiría (Parte III): https://www.youtube.com/watch?v=Jfp8EyQg-C0
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